Ecole Saint Joseph TAULE

Dans le cadre de la sensibilisation à l’environnement et au développement durable, Morlaix Communauté propose aux écoles des animations pédagogiques. Nous avons donc accueilli à l’école Orélie Rosec, responsable pédagogique auprès de l’ULAMIR-CPIE.

La première intervention a eu lieu sur le climat et les enfants ont fait des découvertes à travers différentes expériences :

 L’effet de serre :

Il y avait une lampe rouge qui chauffait. On devait mesurer la température avec deux thermomètres. Il y en avait un qui était sous un bol en verre et l’autre à l’air. C’est le thermomètre sous le bol qui était le plus chaud. JOHAN

C’est parce que la chaleur ne pouvait pas sortir du bol qu’il faisait plus chaud, c’est comme les rayons du soleil. ELOUAN

Nous avons fait une expérience avec une lampe rouge. Il y avait deux pointes, une à l’air et une sous un bol. La pointe représentait la terre et le bol le phénomène de l’effet de serre. La pointe qui n’était pas recouverte était plus froide que celle qui était sous le bol. Nous avons donc compris que l’effet de serre réchauffe la terre. EMMA

On a mesuré la température de la lampe qui chauffait un bâton sous un bol. DIMITRY

Il y avait une lampe rouge, comme une tige dans la terre et deux thermomètres. D’un côté, c’était froid et l’autre côté était chaud car une tige était recouverte par un bocal. JOHANN

La montée des eaux avec les maquettes :

On avait deux maquettes de paysage : une où on a mis un morceau de glace qui représentait la banquise et sur l’autre maquette, on a mis de la glace qui représentait des icebergs. On a vu que quand la banquise fondait, le niveau de l’eau augmentait. MATHIS

Si la glace fond beaucoup, ceux qui habitent en bord de mer devront déménager. ARTHUR

La glace fond à cause du réchauffement climatique. ELIOT

La montée des eaux avec l’eau bouillante :

On a mis de l’eau dans un saladier et on a marqué le niveau de l’eau pour avoir un repère. Après, on a mis de l’eau bouillante et le niveau de l’eau est monté. Plus l’eau est chaude, plus elle prend de la place. NINA

Il y avait un vase avec de l’eau froide, on devait marquer le niveau de l’eau sur un tuyau. Après, on a vidé l’eau et on a remplacé par de l’eau chaude. Le niveau de l’eau a augmenté sur le tuyau. Le niveau était plus haut parce que l’eau chaude prend plus de place. MELINE

L’acidification des océans

Il y avait de l’eau salée dans un bocal et on a mesuré son PH avec un pHmètre électronique. Ensuite, on a mis des pailles dans le bocal et on a soufflé dedans. Avec le CO2 que l’on a rejeté, l’eau salée est devenue de plus en plus acide. TIMOTHEE

On avait un verre avec de l’eau salée et une machine qui s’appelle un pHmètre. Avec cette machine, on a mesuré l’acidité de l’eau. Quand on soufflait dans l’eau avec une paille, l’acidité montait. OCEANE

J’avais un pHmètre et on devait mesurer l’acidité de l’eau. Le pH changeait à cause des bulles et quand on arrêtait de souffler, ça revenait à la même mesure. On a marqué les résultats. FLAVIE

Le changement de la biodiversité

On devait placer des animaux sur une carte de France : il y avait ceux qui allaient disparaître et ceux qui se déplaçaient. ENZO

Il fallait déplacer les animaux sur une carte : certains migraient, d’autres disparaissaient ou apparaissaient en France. Chacun notre tour, on a placé ou déplacé les animaux comme le bison, le papillon, les cigognes ou les méduses. KYLIAN

On a placé des animaux sur une carte, on les a mis où ils habitaient en France puis on les a déplacés là où ils vivraient après. Mais il y en a qui vont disparaître. MAILYS

Nous avions une carte de France avec des points rouges et verts. Les points verts montraient les animaux en 2016 et les points rouges étaient les animaux en 2050. Plus il fait chaud, plus les animaux vont vers le nord. JOCELYN

Si le réchauffement climatique continue, des animaux vont disparaître ou apparaître dans d’autres pays comme des méduses ou des papillons. MARTIN

Les photos : https://goo.gl/photos/4G7LPVwn6hd1Vb4C6